冶芳芳

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。党校作为党员干部教育培训的主阵地，承担着引导参训干部提升马克思主义理论素养、处理民族事务履职能力的重要使命。从当前基层党校办学实际来看，开展铸牢中华民族共同体意识教学，存在理论阐释转化不到位、教学供给和现实工作需求错位、部分教研人员缺少一线实践历练、课堂教学方式较为单一等短板。如何补齐教学实践中的薄弱环节，推动铸牢中华民族共同体意识真正入脑入心，转化为广大干部履职担当的行动自觉，是基层党校民族理论教育需要回答的现实课题。

马克思主义民族理论为我们认识民族发展规律、处理复杂民族关系提供科学立场、观点与方法，是党校开展铸牢中华民族共同体意识教学的理论根基。坚持民族平等、维护民族团结，是马克思主义民族理论贯穿始终的价值立场。我国实行的民族区域自治制度，正是立足统一的多民族国家基本国情，对这一理论的本土化实践创新。

这套科学理论并不是束之高阁的书本条文，它与铸牢中华民族共同体意识内在贯通、相辅相成。从历史逻辑来看，我国各民族千百年来交往交流交融，沉淀下共同的历史记忆、文化基因，构筑成中华民族共同体意识深厚的历史土壤。从价值导向来看，民族平等、团结互助、共同繁荣的追求，与中华民族共同体意识的精神内核高度契合。从方法论层面，坚持历史与现实、整体与局部相统一的辩证思维，能够帮助课堂教学跳出教条化、片面化的解读误区，不断增强理论宣讲的说服力。

把握中华民族共同体意识丰富的时代内涵，是提升党校教学质量的重要前提。中华民族共同体意识，是各族人民在长期共居共学的实践中积淀而成的身份认同与情感归属，融汇认知、情感、意志、行动多个层面。在认知层面，是读懂中华民族多元一体的历史脉络，自觉摒弃狭隘认知，分清长远整体利益和局部眼前利益；在情感层面，体现为发自内心的归属感与自豪感，维系各民族“同呼吸、共命运、心连心”的精神纽带；在意志层面，是面对各类错误思潮与现实风险干扰，始终站稳立场，自觉维护国家统一和民族团结；在行动层面，则落实到日常生活当中，主动促进各民族交往交流交融，把共同体理念转化为具体行动。

结合基层办学实践情况，部分党校开展铸牢中华民族共同体意识主题教学，仍然面临不少现实堵点。教学资源供给方面，部分教学材料更新不够及时，贴合基层治理的鲜活案例储备不足，来自边疆、民族地区一线的实践素材偏少。师资层面，少数教研人员对党的民族理论政策钻研不够系统，对热点难点问题把握不够精准；不少教师缺少民族地区工作历练，课堂讲授容易停留在理论条文，对学员在基层工作中遇到的现实困惑回应不足；教学形式习惯于单向灌输，启发式、研讨式教学运用不足，分析复杂敏感现实问题的能力仍有提升空间。

破解这些难题，党校教师队伍首先要学深悟透习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，保证课堂表述严谨规范，把抽象理论转化为干部听得懂、用得上的工作思路。要立足党校理论联系实际的办学原则，引导学员跳出学用脱节的误区，学会把理论思路转化为化解矛盾、推进民族团结进步事业、抓好基层治理的实操办法。

破解教学实践中的现实难题，还需要从师资培育、资源供给、教学创新、制度导向等方面协同发力。建强教研队伍，分层分类做好教研人员培养，骨干教研人员定期聚焦现实热点难点开展专题研讨。要推动教师常态化下沉民族地区、民族团结进步示范区调研，通过实地走访、课题调研和一线干部交流，补齐一线经验短板。

持续优化教学资源供给。紧跟中央最新精神迭代专题教学材料，兼顾普遍性要求和地方实际情况。多渠道挖掘整理教学案例，补齐边疆一线案例短板。开发适配干部教育的数字化学习素材，用好本地各类现场教学点位，丰富多元学习载体。

积极创新课堂教学模式，跳出满堂灌输的模式。用好现场教学，组织学员走进民族团结进步示范区示范单位实地感悟，增强教学代入感。开展情景式研讨，围绕基层常见工作场景组织交流辨析，锻炼学员处置现实问题的思维能力。探索线上线下混合教学模式，做到课前预习铺垫、课中深度研讨、课后跟进巩固，形成完整学习闭环。

完善配套导向机制，激发教研内生动力。改变单一依靠课堂满意度评判教学成效的做法，综合参考学员理论认知提升、思想观念转变、回到岗位后的实践转化情况，多维度衡量教学实效。健全教研激励导向，在教学评优、课题立项等方面向民族理论教研适度倾斜，营造重教研、求实效的办学氛围。

铸牢中华民族共同体意识是一项长期性、战略性的思想建设工程。基层党校开展铸牢中华民族共同体意识教学，要坚持以马克思主义民族理论为根基，直面教学实践中的现实问题，建强师资队伍、丰富教学资源、革新教学模式，才能真正把教育做深做实，为推动新时代民族团结进步事业，锻造一批思想过硬、本领过硬的干部队伍贡献党校力量。

（作者单位：那曲市委党校）