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就业是民生之本，是青年发展之基。近年来，在自治区党委、政府的高度重视和强力推动下，西藏高校毕业生就业工作取得显著成效。但必须清醒认识到，当前结构性矛盾依然突出：基层与企业“招人难”和部分毕业生“等靠要”并存，区外岗位供给增加与“宁待不将就”心态同在，“有业不就”与“无业可就”相互交织。破解这一困局，亟需观念转变、能力提升与制度保障三向发力、同频共振，方能为西藏高校毕业生铺就高质量可持续就业之路。

长期以来，“体制内”在西藏高校毕业生心中占据着特殊位置。公务员、事业单位被视为最体面、最稳妥的出路，而企业就业、自主创业、灵活就业则往往被贴上“不稳定”的标签。然而，现实已经发生了根本性变化。

“先就业、后择业”不是降低标准，而是尊重就业规律。与其在“理想岗位”的等待中消磨时光，不如在企业、基层、区外的广阔天地中锤炼本领。事实上，越来越多的西藏籍毕业生已经选择“走出去”。截至2025年7月31日，西藏籍毕业生区外落实毕业去向8816人，毕业去向落实率23.98％。“走出去”正在从少数人的探索变成越来越多人的现实选择。

观念转变解决的是“想不想就业”的问题，而能力建设解决的是“能不能就好业”的问题。有学者大量调查后发现，企业在招聘时关注的几个关键素养依次是：性格特质、通用能力、专业知识技能。换言之，用人单位更看重你是什么样的人、能做什么事，其次才是你学了什么专业。就业能力教育应贯穿大学四年全过程，从大一的职业认知、大二大三的技能训练到大四的实战演练，层层递进、环环相扣，才能真正培养出适应市场需求的复合型人才。西藏高校加强大学生就业能力教育，应做到以下三点。

一是推行通识教育与专业教育的深度融合。通识教育能帮助学生建立宽广的知识基础和科学的思维方式，专业教育则提供深度的技能训练，这两者不可偏废。综合型高校不应过度强调学术而忽视实践教学，应用型高校则要瞄准一线生产、管理和服务岗位，着力提升学生的实际操作能力和职业素养。

二是构建与市场需求动态对接的课程体系。课程改革必须与就业市场的结构性变化同频共振。加大与就业市场关联紧密的专业和课程的投入力度，反之则应当果断调整。引入“成果导向教育”理念，明确学生在完成学习后应当具备的知识、技能和态度，以此为出发点设计课程内容和教学方法。

三是建立系统化的实践教学与评价体系。考核学生不能只看考试成绩和记忆复述能力，更应通过项目实践、案例研究、实习实训等方式，全面评估其应用知识、分析问题、创新创造的能力。高校应加强与企业、研究机构的合作，建立实践基地，让学生在校期间就能获得真实的工作经验。

促进西藏高校毕业生高质量就业，关键在于扩大就业容量与优化就业结构同向发力，最大限度实现人岗相适、才尽其用，需要观念转变、能力建设与制度支撑三者协同发力。制度支撑通过科学决策、岗位供给和精准服务，为观念转变创造外部条件；观念转变则为能力建设提供内在动力；能力建设又反过来验证和巩固观念转变的合理性。三者循环往复、层层递进，构成一条完整的就业能力提升闭环。

观念转变是前提。只有打破“唯体制内”“一步到位”的固化思维，主动求变，才能走出“体制内依赖”的路径锁定，以开放的心态和务实的姿态拥抱企业、基层、区外的广阔舞台。事实证明，许多重要的职业能力正是在就业过程中获得的，而非进入职场之前就已全部具备。“先就业、后择业”不是无奈妥协，而是符合人才成长规律的战略选择。

能力建设是核心。高校要勇于改革，从传统的学科知识传授和考试成绩导向，转向以综合能力和终身学习能力为核心的人才培养模式。无论是课程体系改革、教学模式创新，还是实践基地建设，最终都要落到提升学生的综合素养上来。一个具备良好通用能力、扎实专业技能和终身学习意识的高校毕业生，无论面对怎样的市场变化，都能从容应对、持续成长。

制度支撑是保障。政府要在政策供给、岗位开发、精准服务上久久为功。在政策供给上，应完善高校毕业生就业质量多维追踪体系，超越以“时限”为划分依据的统计方式，将岗位契合度、职业留存率、发展空间等纳入评估指标，为高校教育改革提供真实的数据反馈。在岗位开发上，要深化产教融合长效机制，支持企业深度参与课程设计与实习实训，让岗位供给与人才培养同频共振。在精准服务上，要持续优化帮扶机制，健全创业基地的科学管理，强化对项目市场价值、创新性和成长性的动态评估，真正让制度安排落地见效。

本文系2026年度西藏社科院重点项目《西藏传统伦理思想的现代性转化研究》阶段性成果。

（作者单位：自治区社会科学院）