西藏——那个充满诗意的地方，在我已经把教育之路走得驾轻就熟的中年时候，忽然展现在我生活的岔路口上。2020年10月，我报名参加了江苏省第四批组团式教育援藏，卸下对家庭的不舍与牵挂，背上行囊，怀着对西藏的期待和向往，揣着一颗坚定不移的初心，义无反顾地踏上了援藏之路。

也许雄伟的布达拉宫、圣洁的雪山、美丽的湖泊、成群的牦牛是美丽西藏令人神往的理由，但特殊的高原地理环境却考验着每一位初来乍到的“新西藏人”。初到高原，缺氧导致的头痛、胸闷、流鼻血、失眠等高反症状接踵而至。一个星期后，尽管身体依然感觉不适，但工作必须得认认真真开展起来了。

初到拉萨一中才发现，现实远比想象来得“残酷”。那一个个相似而又拗口的藏族名字让我目瞪口呆；孩子们生硬的普通话里时不时冒出一句藏语让我招架不住；吵闹的课堂逼得我将大部分的时间花在整顿课堂纪律上；学生薄弱的语文能力更是让我一时找不到教学的方向。作为一名援藏老师，我能为这里的孩子做些什么？支教，到底能给他们带来多少收获？

神圣的雪域高原孕育了孩子们的天真淳朴、活泼热情，这是他们的天性。我想尽一切办法用有趣的话题调动他们的学习热情，用声情并茂的朗读带他们感受汉语的魅力。一开始他们会笑，慢慢地，笑变成了全神贯注，变成了沉醉其中，或许这就是我这个汉族老师能带给他们的不一样的东西。不知不觉，他们也爱上了语文课，开始围在我身边问这问那。我也会在课堂上给他们拓展知识，讲一讲他们感兴趣的话题。班里大多数的孩子都没有离开过西藏，外面的世界对他们来说分外新鲜。于是，在我的语文课上，祖国的大好河山、各地的风土人情都成了学生的课本，在守住语文课本的一亩三分地的同时，我努力向学生展示一个更广阔的学习语文的天空。或许支教不是帮助他们飞得更高，而是点亮他们高飞的梦想。

犹记得2020年11月，我在拉萨一中开设的第一节展示课，上的是《昆明的雨》。拉萨的孩子对雨没有什么特别的印象，拉萨终年少雨，阳光普照，被称为“日光城”。想让他们与作者共情，还真有些难度。于是我从我的家乡——江南谈起，谈江南水乡的细雨潇潇；谈朱自清笔下春雨的细密绵长；谈戴望舒雨巷里撑着油纸伞结着愁怨的姑娘；谈“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”深邃幽美的情思，学生在这样的情景导入中产生了浓厚的学习兴趣，保持了长久的注意力，读课文也变得抑扬顿挫。洛桑嘉措同学那一句“卖杨梅——”酥酥的感觉让我至今无法忘记。从他们那生硬的一字一顿到后来颇有感染力的诵读，这喜人的变化让我觉得一切努力都是值得的。经过大半年的磨合，我们班的语文成绩从原来的第十一名上升到了第四名。

作为援藏教师，传帮带也是我们的工作重点。我的徒弟陈诚老师，是一位新分配来的大学毕业生。繁忙的工作之余，每周我会抽出两节课时间去听他的课，课后也会及时与他交流，鼓励他写教学反思，在反思中审视自己的教学观念，教学行为的得失。刚工作一个多月的陈老师要在全校开设汇报课，他很焦虑，找上我说：“师傅，您可以帮帮我吗？帮我磨磨课行吗？”我们一起研究教材，分析学情，从重点难点的确定，到教学环节的设计，到课件的制作，到上课的仪态，带着他反复地试教，一个问题一个问题地斟酌，一个环节一个环节地打磨，最终，他顺利完成了任务，他的课获得了听课老师的充分肯定。

充实的生活和忙碌的工作是件好事，因为这样就没有太多的时间去感受孤独和无尽的思念了。可是每当夜幕降临，望着拉萨上空的点点星光，还是会想起万里之外家乡的月色，想起曾经陪伴在孩子身旁的无数个夜晚。“妈妈，你什么时候才能回来啊？”“快了快了，等你放假的时候，我就回来了。”“为什么还要那么久啊？你不能早点回来吗……”视频里女儿撅起的小嘴印在我心底，隐隐无奈之余，却更成为自己坚定留下的理由。为了西藏的教育能留住更多的人才，我是有责任留在此地的啊。是啊！“诗和远方”不仅是我一个人的梦想，它还可以成为每一个孩子的梦想。

闲时出去走走，布达拉宫脚下，大昭寺旁，我的足迹变得更加坚定。在这里，蓝天、白云似乎都有了不同的意义。我的人生在“诗和远方”里更加美好，也注定在西藏这块神奇的土地上熠熠生辉。

（作者系江苏省第四批组团式教育援藏干部）